PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas
e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el
conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social
que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.
El paradigma
critico introduce la ideología de forma explícita de la autoreflección critica
e los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformación de la
estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas
generados por éstas. Sus principios son:
1.
Conocer y comprender la
realidad como praxis
2.
Unir teoría y práctica
(conocimiento, acción y valores)
3.
Orientar el conocimiento a
emancipar y liberar al hombre
4.
Implicar al docente a partir de
la autorreflección.
En este
paradigma se considera la unidad dialéctica de lo teórico y lo práctico. La
teoría crítica nace como una crítica al positivismo transformado en
cientificismo. Es decir, como una crítica a la racionalidad instrumental y
técnica preconizada por el positivismo y exigiendo la necesidad de una
racionalidad substantiva que incluya los juicios, los valores y los intereses
de la humanidad. Fue la escuela de Frank Furt (Horkheimer, Adorno, Habermas) la
que desarrollo un concepto de teoría que tenía como objetivo fundamental la
emancipación del hombre. A esta concepción de teoría es a la que se refiere el nombre de Teoría Crítica, (al
menos con el sentido que aquí nos interesa). Para la teoría crítica es
fundamental la relación entre teoría y praxis, porque ella misma surge de la revisión de esta relación, y es
por ello que la concepción de la relación teoría-praxis es el criterio que utiliza el paradigma
crítico para diferenciar los distintos paradigmas o tradiciones de la
investigación. La ciencia social crítica será pues aquella que yendo más allá de la crítica aborde la praxis
crítica; esto es una forma de práctica en la que la “ilustración” de los
agentes tenga su conciencia directa en
una acción social transformada. Esto requiere una integración de la teoría y la
práctica en momentos reflexivos y prácticos de un proceso dialéctico de
reflexión, ilustración y lucha política, llevado a cabo por los grupos con el
objetivo de su propia emancipación.
A la luz de
este paradigma, la teoría crítica genera las siguientes consideraciones sobre
lo que se debe ser una teoría educativa:
1.
La teoría educativa debe
rechazar las nociones positivistas de racionalidad, objetividad y verdad.
2.
La teoría educativa debe
admitir la necesidad de utilizar las categorías interpretativas de los
docentes.
3.
La teoría educativa debe
ofrecer los medios para distinguir las interpretaciones que están
ideológicamente distorsionadas de las que no lo están; y debe proporcionar
también alguna orientación acerca de cómo superar los autoentendimientos
distorsionados.
4.
La teoría educativa debe
preocurarse de identificar aquellos aspectos del orden social existente que
frustran la persecución de fines racionales, y debe poder ofrecer explicaciones
teóricas mediante las cuales los enseñaste vean cómo eliminar o superar tales
aspectos.
5.
La teoría educativa es
práctica, en el sentido de que la cuestión de su consideración educacional va a
quedar determinada por la manera en que se relacione con la práctica.
Esta propuesta de una teoría crítica de
la enseñanza pretende la búsqueda de una comprensión más consistente de la
teoría y la práctica educativas, considerando al enseñante como investigador
dentro de una concepción crítica de la racionalidad.
PARADIGMA SOCIOCRITICO
|
- Agente de cambio socioeducativo.
|
- Sujeto implicado en su propio proceso
de cambio formativo.
CONCEPTO DE EDUCACION
- Concepto positivo
- Reelaboración del mismo por parte del
sujeto.
TIPOS DE CONOCIMIENTO
CONSTRUIDO:
- Educación como construcción social.
- Dialéctica – subjetividad.
- Construcción de nuevas realidades
educativas – innovaciones.
¿CÓMO SE CONSTRUYE?
- Investigación crítica.
- Estudio de contextos personales y
sociales.
- Compromiso para solución de problemas.
- Los alumnos por encima de los métodos.
¿PARA QUE SIRVEN?
- La práctica se modifica teórica y
prácticamente.
-
La educación enfocada como
intervención en práctica social y antropología del sujeto.
El proceso de
toma de decisiones centrado en la capacidad crítica.
Si bien la terminología para denominar a
los paradigmas es amplia, hablaremos de paradigma, interpretativo y
sociocrítico como categorías que recogen y clarifican mejor el sentido de la
perspectiva de investigación.
